3月28日，在金安区教师发展中心钟志东主任的带领下，安徽省小学英语教研员赵莉，区小学英语教研员姚敏，区小学英语名师工作室领衔人裴福琴齐聚六安市清水河第三小学，围绕“学科核心素养导向的有效课堂教学模式”议题，开展小学英语学科教研活动。活动聚焦“有效的英语课”，先由清水河第三小学的两位英语老师上展示课，接着开展课后研讨，由专家把脉课堂，进行有效问诊。

区名师工作室领衔人裴福琴从有效的课堂教学形式入手，指出探究课堂教学有效性要注重“实”，读写课要有多样化的活动、有效的阅读策略、充分的朗读指导，让学生从学会读到学会写。“写”的教学，要关注文本知识和学生学习能力，明确要写什么，写到什么程度。词汇课要注重在语篇中学习词汇的音形义用，要把重点落在使用词汇做事，使用词汇表达与自己相关的事上面。教师的课堂指令要细化，学习过程中教师要注意活动的层次性，活动前要有示范，教师要给学生搭建脚手架，让学生能表达、会表达；板书要有目地呈现，且注意呈现的时间。

区小学英语教研员姚敏从英语课现存的四大矛盾谈起，点明教师要处理好教师的期望和学生表现之间的矛盾；老师说还是学生说之间的矛盾；课时少与教学内容多之间的矛盾；电子备课统一要求与因材施教之间的矛盾。呼吁老师们由易到难进行教学，引领好学生的学，创设轻松、活泼的课堂氛围。姚主任还对教研组的集体备课提出要求：要做到定时、定点、要有检查督促。

安徽省英语教研员赵莉从“什么是一节好课”说起，指出教师要以学科核心素养为导向，设计有度、有料、有变的课堂。接着赵主任围绕“三大能力的提升”，对一节好课进行了详细的阐述。第一，教师要具有学科专业能力，课堂语言要准确、简洁，语速语调要适当，课堂指令要清晰，学生的话老师要接得住，要能转述和评价；第二，教师要具有教学设计能力，老师要清晰学生这节课的起点在哪，终点在哪，通过清晰的路径达成教学目标；第三，教师要具备课堂实施能力。导入要有温度，学生要是活泼的；情境创设要源于生活；要以教材为例子，教学时能基于教材，也要能超越教材，落脚点在学生的素养提升。教学评价要贯穿始终，以评促学，以评促教。结合好课的标准，赵主任对两节课例进行了深入的剖析，带领老师们梳理了教学设计要点，优化了教学设计。

区教师发展中心钟志东主任介绍了金安区英语教研现状和教研规划，总结了小学英语近一年多以来的教研活动，明确了英语学科教研的重要性和必要性；同时，钟主任指出清水河三小要开展小学语文、数学、英语学科集体备课。